Nöbetçi Eczaneler
Geçtiğimiz yirmi yıl boyunca Üniversite Kurulu, Gelişmiş Yerleştirme kursları ve sınavlarına giren lise öğrencilerinin sayısını artırmak için agresif bir şekilde hareket etti – kısmen programı düşük gelirli öğrencilere ve onlara hizmet veren okullara sunarak.
Bunun bir eşitlik meselesi olduğunu savunuyorlar.
“Ya eğitimdeki en iyi şeyler sadece en iyilerin kendilerini öne çıkarması için olmasaydı, aynı zamanda çok daha geniş bir çocuk grubunun ilgisini çekebilseydi?” Ocak ayındaki bir podcast röportajında College Board’un CEO’su David Coleman bu soruyu sordu. “Bunu neden bazıları için tutuyoruz?”
Bu anlatının dışında bırakılan şey eğitimdeki en ayıltıcı istatistiklerden biri: Bu yıl düşük gelirli öğrenciler tarafından girilen AP sınavlarının yaklaşık yüzde 60’ı üniversite kredisi için çok düşük puan aldı (5 üzerinden 1 veya 2) ve bu istatistikten taviz verilmedi 20 yıl.
Bununla birlikte, Kolej Kurulu, kendi araştırmasına atıfta bulunarak, AP programının, puanları ne olursa olsun tüm öğrencilerin üniversitede daha başarılı olmalarına yardımcı olduğunu söylüyor; bu iddia, eyaletleri ve yerel bölgeleri sınavlar için ödeme yapmaya ikna etmeye yardımcı oldu.
Ancak giderek artan sayıda araştırma, Üniversite Kurulu’nun iddialarıyla çelişiyor. Bir uzman, grubun araştırma özetlerini “çöp bilim” olarak adlandıracak kadar ileri gitti. Bazı araştırmalar, diğer ileri düzey programların lise öğrencilerinin üniversite kredisi kazanmalarını kolaylaştırabileceğini ve öğrenim maliyetlerini düşürebileceğini gösteriyor.
Ancak AP’nin erişim alanının genişletilmesi Üniversite Yönetim Kurulu’nun geleceği açısından çok önemlidir. 2019’dan 2022’ye kadar, diğer imza ürünü SAT’tan elde edilen gelir, daha fazla üniversitenin kabul için test şartlarını kaldırmasıyla 403,6 milyon dolardan 289,2 milyon dolara düştü.
Üniversite Kurulu Gelişmiş Yerleştirmeyi desteklemeye çalıştı. İşletme ve Afro-Amerikan çalışmaları gibi yeni kurslar geliştiriyor. Tüm AP öğrencilerini sadece derslere kaydolmaya değil, final sınavlarına girmeye de zorladı. Ve 2021’de kâr amacı gütmeyen kuruluş, sınavlarda düşük performans gösteren öğrencilerin bile fayda gördüğünü savunan bir araştırma özeti yayınlamaya başladı.
Bu adım, AP’nin College Board’un en kazançlı programına dönüşmesine yardımcı oldu ve 2022’de neredeyse 500 milyon dolar gelir elde etti; bu gelirin büyük bir kısmı vergi mükelleflerinden geldi.
Üniversite Yönetim Kurulu vergi beyanlarında yıllık olarak yalnızca 5 ila 6 milyon dolar arasında doğrudan hükümet finansmanı aldığını açıkladı.
Ancak The New York Times, College Board belgelerini ve eyalet ve yerel eğitim bütçelerini inceleyerek, yalnızca AP için College Board’un yılda yaklaşık 100 milyon dolar kamu parası getirdiğini tahmin etti.
Times’ın haberine yanıt olarak Üniversite Kurulu, bu yıl hükümetten sınav ücretleri için en az 90 milyon dolar aldığını söyledi.
Okullara ücretsiz olarak verilen AP müfredatları zenginleştirici ve değerli olabilir. Ancak saatlerce süren yorucu testler, birçok düşük gelirli öğrenciyi dezavantajlı duruma sokuyor. Ailelerinin sınava hazırlık için harcayacakları daha az kaynağı var; İngilizce’yi ana dil olarak konuşamayabilirler; ve daha az etkili hazırlık sağlayan ilkokul ve ortaokullara gitmiş olabilirler.
Aslında, zamanlı, standartlaştırılmış testler neredeyse her zaman daha geniş sınıf ve ırk eşitsizliklerini yansıtan sonuçlar üretir.
Eğitim danışmanı Justin Cohen, 2009’dan 2015’e kadar Massachusetts’te dezavantajlı öğrencilere AP erişiminin genişletilmesine yardımcı olan kar amacı gütmeyen bir grup olan Mass Insight’ın başkanı olarak görev yaptı.
Massachusetts Üniversitesi’ndeki araştırmacılar tarafından yapılan bir dizi araştırmaya göre, özellikle testi geçme oranlarına ilişkin sonuçlar karışıktı.
Bay Cohen, “Üniversite Yönetim Kurulu’nun bunun genişletilmesi için lobi yaparak ülkenin çıkarına en uygun şekilde hareket ettiğini varsaymamalıyız” dedi. “AP’ye erişimi genişletmek için para yatırmasaydınız, yapabileceğiniz diğer şeyler neler olurdu?”
AP’nin Yüksek Stres Testleri
Amerikan okul sisteminin düşük gelirli ve beyaz olmayan öğrencileri üniversite hazırlık sınıflarından uzaklaştırma konusundaki kasvetli geçmişi göz önüne alındığında, birçok eğitimci sıkı bir liberal sanatlar müfredatının tüm öğrencileri yükseltme gücüne inanıyor.
Gelişmiş Yerleştirme ülke çapındaki okullar için başvurulan programdır ve bu da onu fiili bir ulusal müfredat haline getirmektedir. Devlet lisesi öğrencilerinin yüzde sekseni beş veya daha fazla ders veren bir okula gidiyor. Öğrenciler 2002’de 1,6 milyondan bu yıl 5,2 milyon AP sınavına girdiler.
Düşük gelirli ailelerden gelen öğrenciler bu artışın önemli bir parçası oldu ve yirmi yıl önce 153.000 teste kıyasla bu yıl 1,1 milyon teste (şimdiye kadarki en yüksek sayı) girdiler.
Boston’daki bir sözleşmeli okul olan Roxbury Prep, müfredatının tamamını AP etrafında oluşturdu ve dersleri çoğunlukla düşük gelirli Siyah ve İspanyol ailelerden gelen öğrencilerinin ilgi alanlarına uyacak şekilde değiştirdi. Massachusetts ve diğer 33 eyalet, Roxbury’deki gibi öğrencilerin sınav ücretlerinin çoğunu karşılıyor.
Roxbury’nin müdürü Chelsea McWilliams, “Tüm kapıları açık tutuyoruz” dedi. “Beklentileri azaltmakla ilgili değil. Bu, desteklerin artırılmasıyla ilgili.”
Bir İngilizce kompozisyon kursu olan AP Language için Roxbury Prep, Amerika’daki ırk konusunda, bell hooks ve Ta-Nehisi Coates gibi Siyah yazarların yer aldığı zengin bir ünite oluşturdu. Birçok öğrenci okuma listesinin ilham verici olduğunu ve üniversite hedeflerini şekillendirdiğini söyledi.
Mart ayına gelindiğinde – sınavlardan neredeyse iki ay önce – başka bir sınıf olan AP Edebiyatı’ndaki öğrenciler, August Wilson’ın “Fences” adlı oyununu çalışmaktan, sınava yönelik 28 ipucu içeren bir çalışma kağıdını çalışarak sınava hazırlanmaya geçtiler.
Roxbury Prep’in sözleşmeli okul ağı Uncommon Schools’un eş genel müdürü Brett Peiser, özel ders almaya gücü yeten varlıklı ailelerden gelen öğrencilerle rekabet eden okul öğrencileri için yoğun bir hazırlığın gerekli olduğunu söyledi.
Bay Peiser, testlerin AP deneyiminin ayrılmaz bir parçası olduğunu ve Üniversite Yönetim Kurulu’nun desteklediği bir fikir olduğunu söyledi.
“Bu yüksek bir çıta ve titizlik iyidir” dedi.
Roxbury Prep, sekiz AP sınavına giren ve bunların yedisinde 3 veya üzeri puan alan Glahens Paul gibi mezunlara işaret ediyor. Yakın zamanda mezun olduğu Kentucky’deki Center College’dan tam burs kazandı. Sadece matematik üniversite kredisiyle sonuçlandı. Ancak 22 yaşındaki Bay Paul, Amerika’da ırklarla ilgili İngilizce ödevlerinin kendisine önem verdiği konuları inceleme şansı verdiğini söyledi.
9 yaşında Haiti’den Amerika Birleşik Devletleri’ne göç eden ve çok az İngilizce konuşan Bay Paul, “Canlandım” dedi.
Roxbury Prep yetkilileri, 2023 mezunlarının yüzde 54’ünün en az bir AP puanı 3 veya üzeri kazandığını söyledi.
Ancak bu istatistik daha korkunç bir tabloyu gölgeliyor. Çoğu öğrenci birçok AP dersi alır ve birçok sınavda başarısız olsalar bile bir sınavı geçme şanslarını artırır. Okula göre, Roxbury Prep’ten yeni mezun olanların girdiği 872 AP sınavından yüzde 80’i 1 veya 2 puan aldı.
Ulusal düzeyde, öğrencilerin birden fazla sınava girmesi ve tek bir geçer puan alması yaygındır; bu, Üniversite Kurulu’nun öğrencilerin olgunlaştığının ve programda başarılı olabildiklerinin kanıtı olarak kutladığı bir uygulamadır.
Ancak bu yıl tüm test puanlarının yüzde 38’i 1 ya da 2 oldu. Ayrıca düşük gelirli, Siyahi, Hispanik ve Yerli Amerikalı öğrencilerde başarısızlık oranları daha yüksekti.
Gelişmiş Yerleştirme başkanı Trevor Packer, daha fazla öğrencinin titiz materyallere erişmesini sağlamanın ve başarılı olabilecekleri belirlemenin başarısızlık oranlarını haklı çıkaracağını söyledi.
Akademik hazırlık açısından programın artık geçmişte olduğundan çok daha geniş bir öğrenci grubuna hizmet verdiğini kabul etti.
Bir beyanında “Amerikan eğitiminin, hangi öğrencilerin en iyi fırsatları hak ettiğine önceden karar verme konusunda çirkin bir geçmişi var” diye yazdı.
Üniversite Kurulu ayrıca düşük puanların bile öğrencilere yardımcı olduğunu savundu. 2022’de okul bölgesi liderlerine yapılan bir sunumda Üniversite Kurulu, ortalama AP puanı 1 veya 2 olan öğrencilerin dört yıllık üniversitelere kaydolma olasılıklarının sınavlara girmeyen akranlarına göre önemli ölçüde daha yüksek olduğunu iddia eden araştırma özetine dikkat çekti.
Tamamı iki sayfadan oluşan özette ayrıca 2 notu alan öğrencilerin aynı konularda üniversiteye giriş derslerinde not ortalamalarının biraz daha yüksek olduğu belirtildi.
Özette, çalışmanın 2017 yılındaki sınıftaki 1,5 milyon öğrencinin kayıtlarının dikkate alındığı ve ebeveyn eğitim düzeyi, ırk ve cinsiyet gibi faktörler açısından kontrol edildiği belirtildi.
Ancak Üniversite Kurulu, çalışmasını veya verilerini değil, yalnızca özetini yayınladı.
Özette, politika yapıcılar için tartışmasız en uygun grup olan AP sınavlarına girmek için sübvansiyon alan öğrencilerin performansına ilişkin bir bilgi verilmedi. Ayrıca araştırma, okullardaki yoksulluk seviyeleri ve finansman gibi akademik başarıda güçlü rol oynayan faktörleri de kontrol etmedi.
Sosyal sorunları analiz etmek için verileri kullanan Denver Üniversitesi Colorado Değerlendirme ve Eylem Laboratuvarı direktörü Kristin Klopfenstein, Kolej Kurulu’nun AP verilerinin dışarıdan incelenmesine uzun süredir direndiğini söyledi.
Her ne kadar Üniversite Yönetim Kurulu yüksek vasıflı araştırmacılar çalıştırıyor olsa da Dr. Klopfenstein, bu özetin, diğer kar amacı gütmeyen kuruluşlar gibi, “çöp bilim” anlamına geldiğini, bir çalışmanın bulgularının titiz bir özetinden ziyade pazarlama materyali gibi okunduğunu söyledi.
Bağımsız araştırmalar Gelişmiş Yerleştirme ile ilgili sorunlara işaret ediyor.
Programla ilgili düzinelerce çalışmayı analiz eden 2018 tarihli bir makale, genel olarak derslerin üniversite sonuçları üzerinde “minimum düzeyde veya hiç etkisi olmadığını” ortaya çıkardı. Makale, testlerden 3 veya daha yüksek puan alan öğrencilerin üniversite sonuçlarının daha iyi olduğunu ancak etkinin küçük olduğunu ortaya çıkardı.
Başka bir çalışmada, George Washington Üniversitesi’nde profesör olan Dylan Conger liderliğindeki bir ekip, sosyal bilim araştırmalarının altın standardı olan rastgele kontrollü bir deney gerçekleştirdi. Programa yeni katılan okullarda AP fen derslerine kaydolmak üzere rastgele seçilen, çoğunluğu düşük gelirli 1.800 öğrenci incelendi.
Çalışmada, bu öğrencilerin bilimle akranlarından daha fazla ilgilenmeye başladıkları ancak “üniversite biliminde başarılı olma becerilerine daha az güven duydukları, daha yüksek düzeyde stres ve daha kötü notlar” yaşadıkları belirtildi. Bu yıl yayınlanan başka bir makale, AP öğrencilerinin üniversiteye kaydolma olasılıklarının artık kalmadığını ve rekabetçi bir üniversiteye gitme olasılıklarının yüzde 8 puan daha az olduğunu ortaya çıkardı.
College Board’un araştırmadan sorumlu başkan yardımcısı Jessica Howell, bir röportajda Conger çalışmasının küçük ölçekli olduğunu vurguladı ve bunun, Board’un üniversite notlarına odaklanan dahili araştırmasından farklı sonuçlar ölçtüğünü belirtti.
Kendisi aynı zamanda Kurulun makale ve veri yayınlama konusundaki kısıtlamalarını da savundu; ekibinin ara sıra çalışmalarını hakem değerlendirmesine sunduğunu ve dışarıdan seçilmiş akademisyenleri işbirliği yapmaya davet ettiğini belirtti.
“Bunlar büyük önem verdiğimiz veriler” dedi.
Bazı çalışmalar rakiplerin daha iyi sonuçlar alabileceğini göstermiştir. Gelişmiş Yerleştirmeyi Uluslararası Bakalorya programıyla karşılaştıran federal bir analiz, 2014 yılında düşük gelirli ailelerden gelen IB öğrencilerinin yüzde 61’inin üniversite kredisi kazanmak için yeterince yüksek puanlar kazandığını, buna karşılık düşük gelirli ailelerden gelen AP öğrencilerinin yüzde 39’unun olduğunu ortaya çıkardı.
IB’nin final puanları, AP kurslarının büyük çoğunluğunun aksine, kısmen projeler ve sunumlar tarafından belirlenmektedir.
Ayrıca lise öğrencilerinin yerel üniversite öğretim üyeleri tarafından geliştirilen dersleri aldıkları ikili kayıt programları da vardır. Üniversite kredisi genellikle standart bir teste değil, sınıf notlarına ve performansa dayanır.
Büyüme Zihniyeti
Kolej Kurulu, zengin bir üniversiteye benzer varlıklara sahiptir – 200 milyon dolardan fazlası offshore hesaplar dahil olmak üzere, 2022’nin sonunda yaklaşık 2 milyar dolar. İcra kurulu başkanı Bay Coleman geçen yıl 2,1 milyon dolar kazandı.
AP testlerinin finanse edilme şekli nedeniyle devlet kurumlarının programa akan toplam para miktarını takip etmenin kolay bir yolu yoktur. Eğitim Bakanlığı, programdaki toplam federal harcamaları takip etmediğini söyledi.
Üniversite Yönetim Kurulu’nun bu yıl AP için hükümet fonundan aldığını söylediği 90 milyon doların yaklaşık 37 milyon doları düşük gelirli öğrencilerin sınav ücretlerine gidiyor. Geriye kalan 53 milyon dolar ise tüm öğrencilere fen ve matematik gibi belirli konulardaki testler için ödeme yapan eyaletlerden geldi.
AP testleri için devlet finansmanı, programın toplam gelirinin yaklaşık yüzde 18’ini oluşturuyor. Ancak yazılı bir açıklamada Üniversite Kurulu bu finansman akışını genel işletme gelirine göre “minimum” olarak nitelendirdi.
Kuruluş, “Bunların, tüm öğrencileri geleceklerine hazırlamaya yönelik değerli yatırımlar olduğuna inanıyoruz” dedi. “Tüm öğrencilerin AP dersleri için henüz adil bir hazırlık almadığının ve bu tür çalışmaların yıllar önce meydana gelen eşitsizliklerin ele alınması gerektiğinin farkındayız.”
Yasal olarak, Üniversite Kurulunun toplam hükümet gelirini vergi formlarında belirtmesi gerekmemektedir. Florida Uluslararası Üniversitesi’nden muhasebe profesörü Erica Harris, bunun, kar amacı gütmeyen kuruluşun öğrencilerin üniversitede başarılı olmasına yardımcı olma misyonunun bir parçası olan, test ücretlerinin hizmet ödemeleri olarak kabul edilmesinden kaynaklandığını söyledi.
Hofstra Üniversitesi’nde hukuk profesörü ve kar amacı gütmeyen kuruluşlar uzmanı Norman Silber, yine de şeffaflığın olmayışının önemli sorumluluk sorularını gündeme getirdiğini söyledi.
Kendisi, devlet kurumlarının sınavlar için ödeme yapması konusunda lobi faaliyeti yürütmenin, ancak bu ödemelerin kapsamını açıklamamanın, Üniversite Yönetim Kurulu’nun ücretlerin düşürülmesi yönündeki her türlü kamu baskısına daha etkili bir şekilde direnmesine olanak sağladığını söyledi.
College Board yöneticileri, standartlaştırılmış testlere yönelik artan şüpheciliğin AP’nin gelir akışını tehlikeye atabileceğinin farkındadır.
AP sınav puanlarındaki zorlu sınıf ve ırk eşitsizliklerinin kabulüyle, kurulun en yeni derslerinden bazıları sınavlarla değil, proje veya sunumları içeren değerlendirmelerle sonuçlanıyor.
Üniversite Kurulu, öğrencilerden bu proje bazlı değerlendirmeler için de ücret ödemelerini beklemektedir.
Stephanie Saul ve David A. Fahrenthold haberciliğe katkıda bulundu. Sheelagh McNeill araştırmaya katkıda bulundu.